最近，關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)的好消息不斷：年底前，河北省將啟動首次技術(shù)經(jīng)紀專業(yè)職稱評審工作；科技部火炬中心印發(fā)《高質(zhì)量培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才行動方案》，提出到2025年培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才超過10萬人……

“發(fā)布行動方案，就是要面向技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)、高校院所、科技型企業(yè)、科技園區(qū)、政府科技管理部門、投資機構(gòu)、科技創(chuàng)業(yè)者等，著力挖掘和培養(yǎng)一大批‘知政策、精技術(shù)、會管理、懂金融、明法律、通市場、擅轉(zhuǎn)化’的高素質(zhì)復合型人才，有效配置到科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”4月20日，科技部火炬中心副主任李有平接受科技日報記者采訪時說。

國家層面亦早有部署，2017年，國務院印發(fā)《國家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設方案》，鼓勵有條件的高校設立技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)學科或?qū)I(yè)。

“開展技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)，是適應我國科技發(fā)展形勢和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化趨勢的必然選擇，將為有效推進技術(shù)要素市場化、加速各類創(chuàng)新要素流通融合與開發(fā)利用奠定堅實的人才基礎?！敝袊茖W技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員丁明磊說。

在國家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系逐漸完善的過程中，自2019年起，我國部分高校開始探索技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)。2021年，上海交通大學以“工商管理（技術(shù)轉(zhuǎn)移方向）”招收首批61名非全日制專業(yè)碩士研究生。2022年7月，國務院學位委員會正式發(fā)文，授權(quán)上海交通大學增列全國首個技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學位點，標志著全國首個技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士項目啟動。

“與技術(shù)轉(zhuǎn)移非學歷教育的人才培養(yǎng)方式不同，高校技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)更注重穩(wěn)定、長期的方式?！鄙虾＝煌ù髮W知識產(chǎn)權(quán)運營服務中心主任劉群彥告訴科技日報記者，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)要更關(guān)注實證能力。

“一方面，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)迫切需要與高校、科研院所等建立科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的聯(lián)系。另一方面，市場化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)尚未形成穩(wěn)定的盈利能力?！眲⑷簭┢饰?，這導致懂市場、懂技術(shù)、懂投資、懂法律、懂管理等綜合性的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才極為缺乏，無法滿足科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實需求。

盡管部分高校先行探索技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)，但由于技術(shù)轉(zhuǎn)移未列在高等教育學科體系之中，大多高校采用“掛靠”方式開展學歷教育，如北京理工大學在工商管理專業(yè)下開設技術(shù)轉(zhuǎn)移方向，清華大學五道口金融學院、同濟大學等均是如此。這種“借船出?！钡呐囵B(yǎng)模式，有可能導致學員學習方向不明確，弱化技術(shù)轉(zhuǎn)移的培養(yǎng)目標。

“上海交通大學通過強化校企合作，引入專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務機構(gòu)，與風險投資等充分結(jié)合，取得的成績和經(jīng)驗值得肯定?！痹诙∶骼诳磥恚捎谩岸嘣瘞熧Y+定制化課程+模塊化場景”模式，利用校外引入金融界高管、企業(yè)創(chuàng)始人、律所高級合伙人等專家資源，對技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才進行培訓和指導，有利于促進創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈“四鏈”深度融合，加速培養(yǎng)更多領(lǐng)軍型、復合型、創(chuàng)新型科技人才。

這或許解釋了工作十年后，他們?yōu)楹我廊贿x擇“回爐”去讀技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士。

據(jù)悉，兩年內(nèi)，上海交通大學共招收171名技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士研究生。學生平均年齡33歲、平均工作時間10年，18%具有碩士以上學歷、72%擁有理工生農(nóng)醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景，得到社會廣泛認同。

“上海交通大學技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學位項目，除了部分理論課程之外，還特設‘技術(shù)轉(zhuǎn)移流程管理’課程，師資力量上采用‘三導師制’，將技術(shù)、管理等緊密結(jié)合，同時引入具備市場化運作能力的人員參與到授課師資之中?！眲⑷簭┙榻B。

特別值得一提的是，該專業(yè)還專設學分權(quán)重較高的實踐課程，學生通過實踐案例撰寫商業(yè)計劃書、可行性研究報告等。同時，以大賽方式開展技術(shù)融資活動，融資成功的案例將獲得一定獎勵。

“無論是學歷教育還是非學歷教育，技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)都必須與學生實證化操作能力緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)促進科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)的目的?！辈稍L中，劉群彥一再強調(diào)“實證”的重要性。

丁明磊認為，要實現(xiàn)我國科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才的量質(zhì)提升，需充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎性作用，突出科教融合、產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合，構(gòu)建和健全完備、終身、全鏈條的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)體系。

這與劉群彥的觀點不謀而合?！案咝ｉ_展技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)活動，有利于為科技成果轉(zhuǎn)化活動的長期發(fā)展儲備人才?！彼硎?，在全國高校、科研院所、企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才緊缺的環(huán)境下，高校專業(yè)化的學歷教育人才培養(yǎng)活動，必然會產(chǎn)生行業(yè)人才集中的效應，對技術(shù)轉(zhuǎn)移行業(yè)的長遠發(fā)展意義重大。

聚焦新形勢下技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)，丁明磊建議，以技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)為切入點，對立足科技自立自強和先發(fā)引領(lǐng)的成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機制和模式加強探索；加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，加大對各類創(chuàng)新人才包括技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的孵化和培育。

“尤為重要的是，在技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才使用上，暢通人才社會性流動渠道，打破人才、身份、單位、部門和所有制限制，營造開放的用人環(huán)境。”丁明磊強調(diào)，發(fā)揮用人主體在技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)、引進、使用中的積極作用，加快建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系。

“繼國務院學位委員會授權(quán)上海交通大學增列技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學位點之后，建議國家層面專設技術(shù)轉(zhuǎn)移學科類別，打開全國高校成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化學歷教育人才培養(yǎng)的大門，為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供更加廣闊的人才培養(yǎng)空間?！眲⑷簭┱f。

李有平表示，“十四五”期間，科技部火炬中心將以優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)、強化技術(shù)經(jīng)理人市場化配置、搭建完成人才培養(yǎng)支撐體系為目標，圍繞暢通技術(shù)經(jīng)理人職業(yè)發(fā)展路徑，提升科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)社會關(guān)注度如加強學歷教育培養(yǎng)、開展人才評價工作等重點任務，推動我國科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才隊伍建設向高質(zhì)量發(fā)展階段邁進。